La Universidad Academia de Humanismo Cristiano, fiel a una tradición educativa basada en el pensamiento crítico de carácter progresista, presenta el Diplomado en Educación para el Desarrollo Sustentable, el cual tiene como propósito contribuir a la formación de profesionales comprometidos en mejorar y fortalecer la incorporación de la dimensión ambiental en la educación formal y no formal, y en promover una ciudadanía activa en la construcción del desarrollo sustentable en el país. En el actual contexto de globalización, donde la problemática del deterioro ambiental y la inequidad social se hacen presentes, se hace necesario contribuir con una mirada crítico-reflexiva de la intervención humana en los espacios físicos-naturales, y en repensar la relación sociedad-naturaleza desde una posición ética que vuelva a situar al ser humano como parte del mundo natural. 

Entendemos la educación ambiental como un proceso permanente y de carácter interdisciplinario, orientado a la formación de ciudadanas y ciudadanos activos en la construcción de un desarrollo sustentable para el país. Compartimos en nuestra propuesta, por una parte, con los objetivos y principios establecidos por la ONU en 2002 cuando declaró el "Decenio de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sustentable (2005-2014) , por otra, con las orientaciones y enfoques que han propuesto los numerosos congresos internacionales que desde la década de 1970 han situado a la educación ambiental como una de las estrategias educativas de mayor fuerza transformadora de la sociedad, y finalmente, con la definición que la UNESCO ha planteado para la educación para el desarrollo sustentable: ?un proceso de aprendizaje (o concepción pedagógica) basado en los ideales y principios en que se apoya la sostenibilidad y relacionado con todos los tipos y niveles de educación. Ella propicia cinco tipos fundamentales de aprendizaje para suministrar educación de calidad y promover el desarrollo humano sostenible: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y aprender a transformarse a sí mismo y a la sociedad. La Educación para el Desarrollo Sostenible debe ser considerada un instrumento amplio para una educación y aprendizaje de calidad que integra cuestiones cruciales tales como la reducción de la pobreza, los medios de vida sostenibles, el cambio climático, la igualdad entre hombres y mujeres, la responsabilidad social empresarial y la protección de las culturas originarias, por mencionar algunas . Los primeros cuatro aprendizajes que plantea la UNESCO concuerdan con el Informe preparado por la comisión que en 1996 dirigió Jacques Delors , y que ha sido parte de la concepción de educación presente en las bases curriculares del sistema educativo chileno. A estos aprendizajes se agrega "aprender a transformarse y transformar la sociedad", como uno de los objetivos de una educación que implica la preparación de ciudadanos comprometidos con los cambios culturales que exige una sociedad sustentable. 

Lo anterior permite situar permanentemente en el tiempo la enseñanza ambientalmente sustentable, estimulando la formación de una sociedad justa y ecológicamente equilibrada, como también, posibilitando la generación de relaciones en la diversidad y la interdependencia. Esto último se sustenta, según Adriana Puiggrós (2007), en la necesidad de incorporar al discurso pedagógico, la categoría de sustentabilidad, reconociendo actualmente una incapacidad del pensamiento científico y social de garantizar el mantenimiento indefinido de los procesos ecológicos y de las identidades históricas-culturales de las personas, así como también de guiar el proyecto educativo contemporáneo sobre la base de una ética que permita, como construcción social, la prognosis de la preservación de las bases naturales como soporte de vida y de cultura. 

Sobre esta base, el programa de diplomado en Educación y Gestión para el Desarrollo Sustentable se enmarca en una propuesta curricular fundamentada sobre una plataforma pedagógica socio-constructivista, con un carácter socio-crítico, con modalidades de enseñanza-aprendizaje orientadas a la adquisición de habilidades metacognitivas. Estas habilidades están directamente relacionadas con los objetivos propuestos en la formación:  

a) la toma de conciencia de las problemáticas medio ambientales;

b) El desarrollo de aptitudes éticas en la relación del ser humano (individuo o colectivo) con el medio que lo circunda;

c) El desarrollo de capacidades participativas en relación a una actitud ambiental;  y 

d) desarrollar habilidades de resolución de problemas frente a las problemáticas ambientales. A su vez, estas habilidades rectoras se enmarcan en las tres dimensiones de acción de la educación para la sustentabilidad: 

1. Dimensión educacional sobre el medio: busca conocer problemáticas ambientales asociadas a los espacios de interacción ser humano con su medio, tanto en espacios urbanos como en rurales.
2. Dimensión educacional en el medio: busca analizar en el medio las problemáticas ambientales asociadas a los espacios de interacción ser humano con su medio, tanto en espacios urbanos como en rurales.
3. Dimensión educacional para el medio: busca aplicar (como acción), los aprendizajes conceptuales y en actitudes adquiridos en las dimensiones anteriores.

Bajo este entendimiento, es importante asumir que ciertas orientaciones metodológicas y didácticas que, desde la perspectiva de la Educación para el Desarrollo Sustentable, deben aplicarse en las escuelas, sustentadas en principios de un pensamiento sistémico, multidisciplinario e interdisciplinario; como a su vez en el logro del desarrollo de capacidades metodológicas y de investigación de la realidad; de la capacidad de diálogo y de mediación para resolver problemas; de la valoración de la diversidad; de la factibilidad de trabajar en equipo; de la posibilidad de toma de decisiones; de la valoración del bien común y de la disposición a actuar. De esta manera, uno de los principios que este Diplomado trabajará será el fomentar el desarrollo sustentable desde las unidades educacionales, y hacia la transmisión a sus entornos inmediatos en aquellos espacios urbanos o rurales que permiten una exploración in situ y experiencial de la sustentabilidad. 

Estos principios, establecen lineamientos claros involucrados en un objetivos central, el cual esta orientado a generar conciencia y un compromiso social por participar y cooperar en una gestión educativa ambiental sustentable, en donde desde sus orientaciones metodológicas y didácticas educativas permitan formar personas reflexivas, responsables éticamente, y con capacidad de actuar en el presente, pensando en el futuro y en el bien común. 

En relación a lo expuesto, este Diplomado se alinea, desde una perspectiva crítica, con las necesidades y desafíos que los Ajustes Curriculares y los Mapas de Progreso del Aprendizaje que el MINEDUC ha establecido para el sistema educacional desde el 2010, donde el eje de desarrollo sustentable están explícitamente señalados en los sectores de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y en el de Ciencias Naturales desde los primeros niveles básicos. Además, el programa se respalda a través de la existencia de la Política Nacional de Educación para el Desarrollo Sustentable, vigente en Chile desde el presente año 2009, la cual estimula, de manera indicativa, el establecimiento, el fortalecimiento y consolidación de aquellos mecanismos que promuevan el desarrollo de espacios para la discusión de intervenciones y externalidades ambientales, de facilitación para el intercambio de experiencias y conocimientos, así como de la coordinación de políticas dirigidas a potenciar los programas de educación en los ámbitos  medio ambientales y del desarrollo sustentable. 

Por otro lado, y en relación a la idoneidad de quienes presentan esta propuesta, se debe destacar la trayectoria académica de sus integrantes, la especialización de éstos en el área de formación ambiental, y la experiencia lograda en el proyecto ?Implementación Estratégica de programa de Educación Ambiental en la Precordillera de, Asociación de Municipalidades Proyecto PROTEGE?, en el cual se puso en marcha una estrategia educativa en temas ambientales, vinculadas a diseño, implementación y evaluación de estrategias de enseñanza ambiental tomando como escenario de enseñanza la precordillera de Santiago. Resulta necesario enunciar acá, que distintivamente la carrera de Geografía de nuestra universidad a establecido diálogos y trabajos en conjunto con CONAMA, lo cual a significado un espacio de reflexión y practica sobre estas temáticas  

Uno de los resultados de este proyecto es la gestión y auspicio que la Universidad Académica de Humanismo Cristiano, junto con CONAMA nacional, han hecho del encuentro de Educación Ambiental ?Habla Profesor? ha realizarse en dependencias de nuestra cada de estudios en enero de 2010, instancia que aprovecharemos como plataforma de difusión y demanda cautiva ya que en dicho encuentro se esperan la visita de al menos 300 docentes de aula,  los cuales ya vienen motivados en conocer y aprender sobre este discurso pedagógico.

II.-  Antecedentes Académicos

II.1.- Objetivos generales y específicos 

- Objetivo General: 

Formar profesionales con ética, valores  y actitudes ambientales, con habilidades y competencias relacionadas a la enseñanza-aprendizaje en el aula y al diseño, gestión e implementación de estrategias integradas de educación ambiental en espacios educativos institucionales. 

- Objetivos Específicos: 

Desarrollar profesionales con una formación epistemológica y teórica acordes con una interpretación de la realidad desde la perspectiva de la educación ambiental, que valore el análisis multidisciplinario e interdisciplinario, para la generación de conocimiento ambiental y educativo. 

Fomentar actitudes críticas y de liderazgo que posibiliten un replanteamiento de las relaciones entre los sujetos sociales y su medio, en un marco ecológico, histórico, cultural y territorial, para favorecer a través de la educación, la formación de una nueva racionalidad ambiental. 

Generar un proceso de desarrollo educativo que valorice una mayor sensibilidad social de las contradicciones, necesidades, intereses y aspiraciones de cambio social, en cuanto a perspectiva ambiental, desde una pedagogía ambiental de carácter crítico. 

Desarrollar profesionales que cuenten con las competencias para la formulación, implementación y evaluación de proyectos ambientales en centros educativos formales e informales. 

II.2.- Perfil de Ingreso 

Dirigido a profesores en sus distintos niveles (prebásica, básica  media y superior), sostenedores y directivos de los establecimientos educacionales en sus diferentes modalidades (científico humanista y técnico profesional) del sector público, privado u ONG's que vislumbren la Educación Ambiental como una de las plataformas en donde se estructura el proyecto educativo institucional del establecimiento.   De modo específico el o la postulante deberá:

• Demostrar sensibilidad por un proyecto de formación humanista-crítico que se instala como alternativa a los discursos educativos del tercer nivel.
• Manifestar sensibilidad y necesidad por profundizar conocimientos en relación a las problemáticas asociadas al ambiente.
• Mostrar disposición a participar en proyectos de gestión educativa interdisciplinarios.
• Mostrar disposición de desarrollar  actividades en terreno, bajo la lógica de llevar la educación ambiental al aire libre.

II.3.- Perfil de Egreso 

• Interpretar y comunicar, los procesos de conformación ambiental sobre la base de conocimientos y técnicas multidisciplinarias asociados a un proceso educativo particular.
• Comprender los procesos de educación ambiental, como una instancia propicia para la generación de una nueva racionalidad ambiental, que ponga como meta la sustentabilidad.
• Diseñar e implementar un proyecto educativo ambiental, que involucre el diagnóstico de la situación ambiental de las culturas institucionales, el mejoramiento de la gestión institucional, el trabajo en redes, la vinculación con la comunidad educativa y otros actores sociales.
  
  

II.4.- Descripción breve de las metodologías de la enseñanza y evaluación a utilizar en el Diplomado.

II.4.1.- Metodologías de la enseñanza: 

Clases electivo expositivas: para el desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales referidos a la educación ambiental.

• Trabajos grupales: para generar diálogo, discusión y trabajo en equipo que lleven a una reflexión, como resultado de un ejercicio colaborativo. Se utilizarán técnicas diversas en cada caso, tales como: desarrollo de materiales didácticos adaptados a la interpretación y comunicación ambiental; análisis y síntesis de textos; confección de cuadros sinópticos; discusión y análisis de estudios de casos; enfoques de resolución de problemas; actividades de simulación.
• Desarrollo de proyectos de gestión educativa ambiental: vinculados al método de proyectos ligados a la teoría organizacional, a través de un conjunto de procesos teórico-prácticos y acciones desarrolladas por los gestores que integran el conocimiento, la ética, la eficacia, y a su vez, lograr la administración de prácticas educativas sustentables; la exploración y explotación de todas las posibilidades; y  la innovación permanente como proceso sistemático.
• Salidas a terrenos: para fomentar el conocimiento in situ de las diversas realidades y propuestas en el área de Educación Ambiental al Aire Libre, evidenciando la relación teórico-práctico de las temáticas y contenidos tratados en las clases lectivas.
  
  

• Elaboración de trabajos grupales autónomos y tutoriales, relacionados a análisis de textos con el carácter de ensayos, monografías e informes prácticos, según corresponda.
• Planificación y diseño de experiencias educativas en el aula, técnicas y/o herramientas metodológicas y didácticas relacionadas con las salidas a terreno.
• La formulación de un proyecto que involucre un modelo de gestión educativa sustentable, que vincule al aula con la comunidad educativa y social del establecimiento

• Modalidad de clases: Presencial
• Duración: 4 meses (mayo a agosto)
• Régimen: 2 sesiones semanales, cada una de 4HP
• Horario: vespertina, los días lunes y miércoles, en horario de 18:30 a 20:00 hrs. y de 20:15 a 21:45 hrs., y dos jornadas de terreno organizadas para los días sábados.
• Informaciones sobre postulación y  admisión
• Período de postulación y admisión: 1 de marzo hasta 30 de abril
• Cupos: 40 estudiantes
• Requisitos de Postulación: Poseer grado de licenciado/a o título profesional de carreras vinculadas pedagogía, y/o pertenecer a instituciones gubernamentales y no gubernamentales vinculadas al quehacer de la educación ambiental.
• Documentación requerida: Completar formulario de admisión, Currículum Vitae, fotocopia carnet de identidad.
• Dirección: Condell 343. Providencia
• Correo: admisión@academia.cl   mabarca@academia.cl pgonzalez@academia.cl
• Teléfono: 7878145 / 7878263
• Director del Programa: Pilar González Q., pgonzalez@academia.cl, 7878263
• Coordinador Postulación y Admisión: María Abarca, mabarca@academia.cl, 7878145
• Horario de atención: De lunes a viernes desde las 14:00 hrs. hasta 17:30 hrs.
• Oficina de atención. Condell 506, Escuela de Historia, Oficina de Geografía, 2° Piso.
  
  

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